十根手指有长短荷花出水有高低浅谈后进生的转

所谓后进生，是指那些在品行和学习等方面暂时落后或者缺点较多的学生。每个学生的天赋都是不一样的，有优秀生，当然也有后进生。只要有比较，必然会有差异，但这种差异并非永恒不变的，差距可以减小，甚至后进会转变为优秀。教师应该更关爱后进生，观察他们的心理变化，走入他们的内心，消除后进生的心理消极因素，让他们融入班级大集体(这个大家庭)中，引导后进生重新认识自我，让后进生体会到成就感，充分挖掘后进生的潜能，发现、培养体育人才，让体育课堂成为后进生的人生新舞台，让后进生通过体育课堂体现自身价值，找到自我。无数事实证明，只要教育、教学得法，没有一个后进生会被认为是不可救药的。因为教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，毋庸置疑，这也是教师的职责所在。下面我就三个方面来谈谈如何转化后进生。

一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走路。”要让每个学生都能够抬起头来走路，就必须给学生以做人的信心、学习的信心。培养后进生的自信心，重点是教师对后进生的关爱，不嫌弃他们，激发他们的学习兴趣，帮助他们正确认识自我，挖掘他们的闪光点，多表扬，少批评，为后进生搭建发挥与张扬自我的舞台。

小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在日常生活和学习中，老师关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。每一个孩子身上都有闪光点，我们要当好伯乐，善于发现、及时表扬，帮助他们树立信心。因此，我做到爱每个学生，讲话做事都注意不挫伤差生自尊心和自信心。还经常鼓励他们，有时间的话我会和他们一起打打羽毛球、乒乓球，甚至和他们一起跑上两圈步。

例如：我班一位后进生，李浩同学数学作业经常不完成，有时候即使完成了，也是草草了事，简直一塌糊涂，有时干脆把作业本给毁掉，于是，我找该生谈话，并及时与家长取得联系，并且询问了他周围的同学，原来他不是不想做数学作业，只是自己先前很多知识都没学好，基础知识学得不牢固，现在即使用心去做，换来的也是红“××”。更有甚至自己自行把配套的练习册、试卷给“处理”掉了，他天真地认为，没有了这些我就可以不用做作业了，老师也拿我没办法。再就是他的父母忙于工作，无暇顾及孩子，更不用说辅导孩子的作业了。就这样久而久之在学习上不但没有了学习动力，还产生了厌学、消极的状态。了解到这些信息，我首先在课余时间经常有意无意的找他谈话，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“李浩同学今天写的字进步很大。”“李浩同学今天认真完成了老师的作业……”渐渐地，我发现他在课堂上不再心不在焉了，后来我跟他讲跟不上没关系，但是要知道自己的不足，端正学习态度，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，或者问问同学，解决自己学习中的困难。我还给他讲了爱迪生的故事，渐渐的他作业本上的字不再歪七扭八了，而且也不再有大面积的红“××”。再有就是他做什么事情都越来越积极了。

同时要求家长要正视孩子的困难，要多抽时间陪陪孩子，还要帮助孩子补补课，缩小他与其他孩子的差距，在班里也让他的同桌或者学习好的同学主动去帮助他，久而久之，他的成绩有了大幅度的提高，而且也越来越自信了。

二、正确理解后进学生自主学的关系

1. 教师指导是指对后进学生学习对过程的指挥和导向，对学生学习过程的组织安排，对后进学生学习动机兴趣、情感、意志等心理因素的调控和解难释疑。对后进学习积极性主动性调动以及学习结果的评价等等。在后进学生自主学习的前提下，领着学生前进，要正确确立后进学生的主体地位，引导后进学生自主学习，教师决不能包办代替。

后进学生自主学习是指后进学生在学习过程中所表现出来的能动性、主动性和独立性。

能动性：是人们认识客观事物的一种心理活动和行为表现。它强调主体的积极性。

主动性：也是人们认识客观事物的一种心理活动和行为表现。它强调主体的自觉性、能动性。

独立性：也是人们认识客观事物的一种心理活动和行为表现，它强调主体的自制、自理和自立。

文章来源：《思想理论教育导刊》 网址: http://www.sxlljydkzzs.cn/qikandaodu/2021/0223/493.html